在孩子3-6岁的成长关键期，社交发展是家长们格外关注的话题。为什么有的孩子总能快速融入集体，轻松交到朋友，而有的孩子却总是独自玩耍，不敢主动开口？今天邀请石家庄市长安区江信银苑幼儿园的先进教师王鑫老师分享。

主持人：王老师，先来说说幼儿社交有哪些误区？

王鑫：首先我们来重新认识幼儿社交——那些被误解的社交真相，一提到幼儿社交，很多家长第一反应就是“孩子会不会交朋友”“能不能和小伙伴好好相处”，甚至把“不打架、懂分享”当成幼儿社交的全部标准。这些本质上是用成人的社交思维去衡量孩子的社交行为。最常见的，就是把“主动交朋友、天天一起玩”当成社交能力强的唯一标准，但实际上，3-6岁幼儿的社交是分阶段的，每个阶段的社交表现，都是他们成长的正常印记，并非“不合群”“社交差”。

其次，很多家长觉得孩子之间的互动就是“简单玩耍”，忽略了幼儿社交的核心价值。幼儿的社交从来不是单纯的“一起玩”，而是他们学习情绪表达、规则认知、换位思考、解决问题的重要途径，每一次和同伴的互动，都是在构建自己的社会认知体系。

还有一个常见误解，就是把“抢玩具、哭闹、不愿意分享”直接归为“孩子自私、不懂事”，却不知道这些行为，恰恰是幼儿社交发展阶段的典型表现，背后藏着他们自我意识发展、情绪调节能力不足的成长密码。

主持人：不同年龄段的孩子，社交表现差别很大，您结合3-6岁幼儿的成长特点，来梳理一下幼儿社交的核心发展规律？

王鑫：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及儿童发展心理学的研究，3-6岁幼儿的社交发展主要分为三个核心阶段，每个阶段都有专属的“社交密码”。

第一个阶段是3-4岁，小班幼儿，自我中心社交期。这个阶段的孩子，自我意识快速觉醒，心里只有“我”的概念，觉得“所有东西都是我的”，社交行为大多以平行游戏为主——就是两个孩子坐在一起，各玩各的玩具，偶尔看一眼对方，但几乎没有主动互动。进入小班的教室，一看普遍都是这个现象。我也遇到过很多家长，在孩子们入学之前，他们会有一个困惑，就是我家孩子经常在家自己一个人玩儿，也不找好朋友，他上幼儿园之后会不会不适应？不能和小朋友一起融洽的相处？会不会不和别人分享玩具会不会受欺负？其实呀他们不愿意分享玩具，不是自私，而是还没有形成“你的”“我的”的物权概念；遇到矛盾只会哭闹、抢东西，是因为还不会用语言表达自己的想法，更不懂如何和同伴沟通。这个阶段的社交，核心是“满足自我需求”，孩子关注的是自己玩得开不开心，而不是和同伴一起玩。

第二个阶段是4-5岁，中班幼儿，社交萌芽过渡期。这个阶段孩子开始走出自我中心，慢慢意识到“身边有小伙伴”， 这个时候老师就会经常听到“老师，谁谁谁不跟我玩。”“老师，谁谁谁是我的好朋友。”会主动关注同伴的游戏，想要加入集体，社交形式从平行游戏过渡到联合游戏。他们会因为共同的玩具、共同的游戏主题凑在一起，比如一起搭积木、一起玩过家家，但互动还比较零散，没有明确的分工，也容易因为想法不一致产生矛盾。这个阶段，孩子开始学习简单的社交规则，比如轮流、排队等待，也会尝试表达自己的需求，但情绪控制能力和问题解决能力依然比较弱， 可能会在和同伴的想法不一致时哇哇大哭。

第三个阶段是5-6岁，大班幼儿，合作社交发展期。这是幼儿社交能力快速提升的阶段，孩子已经能主动发起社交、选择玩伴，进入合作游戏阶段。他们会和同伴一起商量游戏规则、分工合作完成任务，比如一起表演节目、合作搭建大型积木造型，也能初步理解他人的情绪，尝试用协商、沟通的方式解决矛盾，甚至会出现固定的“好朋友”，小团队有了初步的友谊认知。这个阶段，孩子的社交目的性更强，也逐渐懂得换位思考、关心同伴。也会在面临毕业时依依不舍，会在放学之后或者周末相约一块出去玩。

主持人：原来孩子不同阶段的社交表现，都是成长的必经之路，并不是我们以为的“社交问题”。在您看来，幼儿社交最核心的“小秘密”，到底是什么？

王鑫：幼儿社交最核心的秘密，就是所有社交行为都是孩子内心需求的外在表达，社交发展的本质，是学会“与他人相处、与世界和解”。它不是要求孩子变成人人喜欢的“社交小达人”， 每一个孩子的性格天生就不一样，就像我们平时会开玩笑说我比较社恐，也太社牛了，有孩子开朗外向，就会有孩子细腻内向。我们需要做的呢帮助孩子建立健康的自我认知、学会合理表达情绪、懂得尊重他人、掌握基础的相处技巧。

帮助判断孩子社交是否健康，不用看孩子有多少朋友，关键看这三点：第一，孩子是否愿意主动接触小朋友， 愿意和小朋友拉拉手，一起做游戏，不害怕进入人特别多的环境。第二，看孩子在和小朋友发生矛盾时，是否能够控制自己的情绪？调整自己的情绪。而不是只会哇哇大哭，或者动手攻击让他感到不满的小朋友，第三，孩子是否能感受到和同伴玩耍的快乐，觉得和小朋友们在一起玩耍特别开心。拥有积极的社交体验。下次还想和小朋友一起玩。只要满足这三点，孩子的社交发展就是正常的，家长完全不用过度焦虑。

主持人：我们再来聊聊家长和老师们最头疼的问题。在日常陪伴中，孩子社交里最常见的矛盾，就是抢玩具、不愿意分享我们该怎么引导才对？

王鑫：抢玩具、拒绝分享，是3-4岁幼儿最典型的社交行为，根源有两个。一是这个阶段孩子的物权意识正在建立，他们对自己的玩具、物品有着强烈的占有欲，在他们心里，“不分享”是在保护自己的东西，是自我意识发展的表现，和道德层面的“自私”毫无关系； 因为在家里可能每一个家庭里只有一个孩子，所有的玩具都只属于这一个孩子。还没有分享的意识，在幼儿园和集体环境中接触到玩具的时候，第一个想法就是把这些玩具先占为己有。别人拿走了我就没了。二是孩子还不懂得“分享是双向的”，也不知道互相分享之后还能拥有更多的玩具。还会拥有和自己一起玩玩具的好朋友。这时候的他们更不会用“我可以玩一下你的玩具吗”这样的语言去沟通，去表达。所以在看到自己喜欢的玩具时，只会用抢的方式满足自己的需求。

引导的关键，绝对不是强迫孩子分享，而是先尊重孩子的物权，再慢慢培养分享意识。首先，家长要帮孩子明确物权，告诉孩子“这是你的玩具，你有权利决定要不要给别人玩”，让孩子感受到安全感；其次，用情景化的方式引导，比如“你把小车借给小朋友玩，等下他也会把好玩的飞机借给你，我们可以一起玩这样既能玩到小飞机，也能玩到小车。”让孩子感受到分享的快乐；在日常生活中，给孩子树立分享的榜样，比如老师有好多的小贴画愿意和小朋友们分享。妈妈下班买了一个小蛋糕，愿意和爸爸和宝宝分享，外出公园里玩耍时，愿意把自己的物品分享给他人。孩子会通过模仿慢慢学习。

对于中班、大班的孩子，如果依然频繁抢玩具，就要引导他们学会沟通，用语言去表达。比如教孩子说“我可以和你一起玩吗”“我们轮流玩好不好”，去和同伴商量。当孩子能够做到用通代替争抢时，老师和家长要及时表扬，强化孩子的正确行为。

主持人：除了抢玩具，还有一类孩子让家长特别担心，就是性格内向、不敢主动社交，总是躲在家长身后，不愿意加入同伴游戏，甚至在幼儿园独自玩耍。这类孩子是不是社交能力弱？家长该如何帮他们迈出社交第一步？

王鑫：首先我要明确一点：内向≠社交能力弱。内向的孩子只是社交方式更内敛，他们习惯先观察、再行动，不喜欢热闹、快速的社交，而不是不会社交、害怕社交。很多家长觉得孩子内向、不主动就是“不合群”，强行把孩子推到同伴中间，反而会让孩子更加紧张、抗拒社交。

班里之前有一个漂亮的小姑娘就是这样，刚上幼儿园比较沉默寡言，平时总是自己一个人玩。妈妈就比较担心孩子在幼儿园没有朋友，总是自己一个人搭积木，一个人看书。后来我们商量在放学和周末的时间可以带着多带孩子出来玩，最好可以约上班里的同学一起，慢慢的，孩子在幼儿园也会经常和小区里熟悉小朋友在一起，在进入中班和大班之后，他也拥有了更多的好朋友，我观察到他独特的交朋友方式，想和哪个小朋友玩，他会先默默的观察，然后默默的凑到这个小朋友旁边，眼睛热情的注视着对方，等待小朋友的主动邀约。并主动的学习其他小朋友的交朋友方式，平时在小区里，或者在公园也会主动的拉别的小朋友的手。

面对内向、慢热的孩子，核心原则是不强迫、多鼓励、给时间、搭桥梁。第一，接纳孩子的性格，不要当着孩子的面说“你怎么这么胆小”“别人都敢玩，就你不敢”，这类话会打击孩子的自信心，让孩子给自己贴上“我不行”的标签；第二，创造低压力的社交环境，不要一下子让孩子融入大集体，可以先带孩子和1-2个固定的小伙伴相处，从熟悉的玩伴开始，降低孩子的社交焦虑；第三，教孩子简单的社交技巧，比如想加入游戏时，可以拿着玩具走到同伴身边说“我可以和你们一起玩吗”，或者默默递上一个玩具，用轻松的方式融入；第四，及时肯定孩子的每一点进步，哪怕孩子只是主动看了同伴一眼、说了一句话，都要及时表扬，让孩子积累社交自信。

其实内向的孩子，往往更擅长观察、更懂得倾听，一旦建立起社交信任，他们会拥有更稳定、更真诚的友谊，家长只要耐心引导，不用过度焦虑。

主持人：还有一种截然相反的情况，孩子性格强势，在社交中爱发脾气、打人、推人，总是和同伴发生冲突，变成大家口中的“小霸王”，这类孩子的问题又出在哪里？该如何纠正？

王鑫：孩子出现攻击性行为、爱发脾气，本质上是情绪调节能力差+社交表达能力不足。他们不是故意要欺负同伴，而是遇到矛盾时，不知道该如何表达自己的不满、如何解决问题，只能用打人、推人、哭闹这种最直接的方式发泄情绪。

究其原因，一方面是家庭环境的影响，比如家长平时情绪暴躁，习惯用争吵、打骂的方式解决问题，孩子会模仿成人的行为；另一方面是家长过度溺爱，孩子想要什么就给什么，一旦需求得不到满足，就会用极端方式表达；还有可能是孩子缺乏情绪表达的引导，不知道该如何说出自己的感受。

引导这类孩子，首先要帮孩子学会识别和表达情绪。比如孩子生气时，教孩子说“我很生气，因为你抢了我的玩具”，让孩子用语言代替攻击；其次，家长要做好情绪榜样，自己遇到问题时冷静处理，不用暴力方式解决；再次，建立明确的规则，告诉孩子“打人、推人是不对的，会伤害到别人”，让孩子知道行为的边界；最后，当孩子和同伴发生矛盾时，不要急于批评孩子，而是引导孩子换位思考，想想“如果别人打你，你会不会疼”，培养孩子的共情能力。

需要注意的是，引导过程中家长要温和而坚定，不能打骂孩子，否则只会让孩子更加叛逆，强化攻击性行为。

主持人：在幼儿社交中，还有一个很现实的问题：孩子会出现“孤立他人”或者“被孤立”的情况，尤其是大班孩子，会出现拉帮结派、不和某个小朋友玩的现象。如果孩子被同伴孤立，家长和老师该怎么帮助孩子？

王鑫：幼儿之间的“孤立”，和成人世界的排挤不一样，大多不是恶意的，而是孩子选择玩伴的一种直观表现，可能是因为某个孩子性格霸道、不懂游戏规则，或者行为习惯不好，导致其他孩子不愿意和他玩。

如果孩子感觉到被孤立，首先家长要耐心倾听孩子的感受，不要指责孩子“你怎么这么没用”，而是安抚孩子的情绪，让孩子愿意把心里的委屈说出来；其次，和老师沟通，了解孩子在幼儿园的真实社交情况，找到孩子难过的原因；然后，针对性地帮助孩子提升社交能力，比如教孩子学会分享、合作，掌握游戏技巧，让孩子能更好地融入集体；最后，老师在幼儿园也要发挥引导作用，组织合作类的集体游戏，鼓励孩子主动接纳同伴，帮助孩子找到社交切入点。

同时，家长也要引导孩子不孤立他人，教育孩子“每个小朋友都有自己的优点，我们要学会接纳和自己不一样的人”，培养孩子的包容心，让孩子懂得尊重每一个同伴。

主持人：在家庭中，家长作为孩子的第一任老师，该如何在日常生活中，潜移默化地培养孩子的社交能力？

王鑫：家庭是孩子社交的第一课堂，家长的陪伴、引导和榜样作用，对孩子社交能力的发展至关重要。在家庭中，家长可以从这几个方面入手，做好孩子的社交启蒙。

第一，建立安全的亲子依恋，给孩子满满的安全感。拥有充足安全感的孩子，才会更自信、更愿意主动走出家庭，和同伴交往。家长平时要多陪伴孩子，多和孩子沟通、互动，及时回应孩子的情感需求，让孩子感受到被爱、被接纳，这是孩子社交自信的基础。

第二，创造丰富的社交机会，让孩子在实践中学习。不要总把孩子关在家里，多带孩子走出家门，参加亲子活动、小区玩伴聚会、亲戚聚餐等，让孩子多接触不同的人，熟悉社交环境；也可以邀请孩子的小伙伴来家里做客，让孩子在熟悉的环境里，学习招待朋友、分享玩具，积累社交经验。

第三，做好言传身教，树立社交榜样。孩子的社交行为，大多是通过模仿成人习得的。家长在生活中要注意自己的社交言行，比如主动和邻居打招呼、和朋友友好相处、遇到矛盾冷静沟通，用自己的实际行动，教会孩子如何与人相处；同时，家庭内部也要保持和睦的氛围，家人之间互相尊重、友好沟通，让孩子在温暖的家庭环境中，学会爱与包容。

第四，尊重孩子的社交选择，不包办、不干预。孩子有选择玩伴、选择社交方式的权利，家长不要强迫孩子和某个小朋友玩，也不要过度干预孩子之间的小矛盾。只要没有安全问题，就让孩子自己去解决、去磨合，在一次次的实践中，慢慢掌握社交技巧。

第五，引导孩子学会情绪管理和规则意识。社交的核心是情绪和规则，家长要从小教孩子识别开心、生气、难过等情绪，学会合理发泄情绪；同时，建立家庭规则，比如礼貌待人、不打扰他人、懂得轮流等待，让孩子养成规则意识，这也是孩子融入集体、友好社交的前提。

主持人：家长在引导幼儿社交时，最容易踩的误区有哪些？该如何避开？

王鑫：第一个误区：比如在孩子想和同伴玩，自己不敢主动说的时候，家长就立刻上去帮忙，让两个小朋友一起玩。或者在孩子和同伴闹了矛盾的时候，直接替孩子道歉，或者直接替孩子说话，解决两个小朋友之间的矛盾。过度干预，包办代替孩子的社交。这样做会让孩子失去独立尝试、独立成长的机会，永远学不会自己处理社交问题。可以给孩子提供交朋友的办法，也可以引导孩子在有矛盾的时候怎么解决，怎么沟通。放手让孩子自己尝试，家长只在孩子需要帮助时，给予适当的引导和支持。

第二个误区：用成人标准评判孩子的社交行为。比如强迫孩子分享、要求孩子必须主动打招呼、把孩子的社交表现和“懂事、优秀”绑定，这些都是成人化的评判标准，不符合幼儿的成长规律。我们要尊重孩子的社交节奏，顺应孩子的年龄特点，不焦虑、不攀比，耐心陪伴孩子成长。

第三个误区：只关注社交结果，忽略社交过程。很多家长只在意孩子有没有交到朋友、有没有和同伴好好相处，却忽略了孩子在社交过程中的情绪体验和能力提升。其实，孩子每一次主动尝试、每一次学会沟通，都是成长，哪怕没有立刻交到好朋友，也是进步。我们要多关注孩子的成长过程，及时肯定孩子的每一点努力。

幼儿的社交世界，简单又纯粹，每一个行为背后，都藏着孩子的成长需求。我们不用刻意把孩子培养成八面玲珑的“社交能手”，而是要读懂孩子社交里的小秘密，尊重他们的成长节奏，用爱和耐心，引导他们学会表达、学会共情、学会相处。

每一个孩子都有自己的社交节奏，有的孩子像小太阳，主动热情；有的孩子像小星星，慢慢发光。无论哪一种，都是孩子最真实的样子。希望家长和老师们都能放下焦虑，多一份理解、多一份包容，守护好幼儿社交的初心，让孩子在温暖、自由的环境里，慢慢学会与同伴相处，快乐、健康地成长。

记者|陈若曦

编辑|王悦

责编|安倩

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