几乎所有家长都认可阅读的重要性，也愿意为孩子读书这件事投入金钱、时间，买书、报阅读课、坚持亲子共读。但现实里很多家庭却陷入困境：家里书架满满当当，孩子却不爱翻开；陪读陪得身心俱疲，孩子反而抵触读书；还有孩子总盯着同一本书反复看，怎么都不愿意尝试新书。到底问题出在哪？家庭阅读教育，家长真正该抓的是什么？今天邀请石家庄二中西校区教育科副主任、初中部主任、石家庄市学科名师、石家庄市优秀教师、家庭教育指导师、心理健康指导师史丽娜老师，帮家长避开误区，激活孩子发自内心的阅读动力。

主持人：很多家长简单理解阅读就是积累知识、提升语文成绩。史老师，您说说长期阅读，究竟会给孩子带来哪些看不见，但会伴随一生的底层成长力量？

史丽娜：确实，大部分家长首先看到的是阅读对语文考试的帮助，但阅读带给孩子的价值，远不止分数，它塑造孩子多项底层核心能力。

第一就是专注力。长期深度阅读训练出来的专注力，是很多专注力训练课程很难替代的。有研究表明，长期深度阅读的孩子，有效专注时长，是很少阅读孩子的2‑3倍。孩子沉浸书本当中，慢慢学会长时间把注意力放在一件事情上，这份能力会迁移到听课、写作业等方方面面。

第二是逻辑思维。孩子阅读叙事类读物，会跟着故事情节去分辨因果关系，做推理、归纳，慢慢搭建起属于自己的逻辑判断体系。不是靠刷题训练，是在一遍遍读书的过程当中潜移默化完成的。

第三是语言表达能力。爱阅读的孩子，词汇量普遍高出同龄人40%以上。这种词汇不是死记硬背得来，是在故事场景里理解、消化，所以孩子在说话、写作的时候，能够灵活精准地输出，而不是生硬堆砌词语。

还有一个很容易被忽略的能力，就是共情能力。孩子读书，就是体验书中人物的人生，感受人物的欢喜、委屈、难过。不用亲身经历，就能够学会换位思考，懂得体谅他人，这是成本最低的共情教育。

除此之外，阅读还拓宽孩子的眼界格局，塑造心性与底气。很少阅读的孩子，认知大多局限家庭、学校身边的小环境；而爱阅读的孩子，足不出户，就可以见识万千世界，搭建广阔的精神世界。很多优秀学子，包括不少考入顶尖学府的孩子，回顾成长，都会提到家庭稳定的阅读氛围，是塑造眼界格局非常关键的基础。阅读养的不只是知识，更是心性、眼界、底气。

主持人：不少家长在陪伴孩子读书的时候，会遇到一个很头疼的现象：孩子就认准一本书，翻来覆去读十遍二十遍，新书买一堆，碰都不碰。不少家长就会着急，甚至强制要求孩子读新书。孩子反复读同一本书，是在浪费时间吗？背后是什么心理，家长该怎么看待这件事？

史丽娜：这个现象在低龄，甚至小学阶段的孩子身上特别普遍，很多家长都踩过这个坑，觉得总读旧书没有进步，强迫孩子换书，反而破坏了阅读兴趣。

从儿童心理学来看，孩子反复阅读一本书，有三层很重要的心理意义。

第一，满足安全感的需求。陌生的世界对孩子来说充满不确定，熟悉的故事就像温暖的港湾，重复阅读熟悉的情节，能够给到孩子心理安慰，缓解内心的焦虑，是孩子自我安抚的一种方式。

第二，实现层层递进的深度理解。就像剥洋葱一样，同一本书，每读一遍，孩子接收的信息是不一样的。第一遍孩子记住主要情节；再读一遍，读懂人物情绪；反复多次之后，才慢慢读懂故事背后的情感、深层内涵。每一次重读，孩子都能捕捉到之前没有发现的细节。

第三，帮孩子建立内心的掌控感。书读多遍，孩子可以预判故事走向，甚至完整复述整个故事。这种“我知道接下来会发生什么”的体验，会带给孩子满满的成就感，建立“我能行”的自我认知，这份自信对孩子非常宝贵。

所以在这里提醒各位家长，孩子反复读同一本书，不是低效浪费时间，是孩子心理成长的需要。不要强行制止，不要逼迫孩子一定要读新书，尊重孩子的阅读节奏，守护住这份兴趣，比读多少本新书更加重要。

主持人：有种说法，说跨界阅读可以让孩子变得更加聪慧。很多家长听到这个概念，第一反应就是要大量采购不同门类的书籍。史老师，到底什么是跨界阅读？怎么做好跨界阅读？

史丽娜：很多家长把跨界阅读简单理解成多买各类课外书，其实这只是其中一部分。

跨界阅读包含两层核心内涵。第一层，打破学科的壁垒，用多学科的视角去解读同一本书，实现知识之间的联动。举个例子，孩子读历史小故事，不只是看懂故事，可以引导孩子从地理角度看看故事发生的地域环境，从艺术角度了解当时时代的服饰器物，把历史、地理、艺术知识串联起来，而不是孤立的读一个故事。

第二层，阅读涉猎的领域要开阔。文学、历史、科学、自然、艺术、人物传记、哲学，都可以让孩子接触，搭建完整多元的知识体系。有一句话说得很好：阅读不设限，孩子的大脑才不设限。

普通家庭不用追求藏书数量庞大，给大家两个实操小方法。

第一，选书不要被“必读书单”束缚。带孩子走进图书馆、书店，除了文学故事，允许孩子去翻看科普、动植物、人物传记类书籍，不要主观判定哪些书是“闲书”。

第二，读完书籍之后做简单多角度聊天，不需要做题考核。读完一本科普书，可以聊聊如果我们去到这样的环境，会遇到什么；读完人物传记，可以聊聊这个人物身上哪些地方打动了你。简单的对话，就完成了跨界阅读的思维引导。

主持人：说到家庭阅读，亲子共读是绝大多数家庭都会做的事。但同样是陪读，有的家庭越读亲子关系越好，有的家庭越读孩子越抵触阅读。史老师，在亲子共读当中，哪些错误做法，最容易磨灭孩子的阅读兴趣？

史丽娜：很多家长满怀热情陪伴孩子读书，却不知不觉踩坑，把阅读变成孩子的负担。我先说第一个最常见的误区：把阅读当成学习任务，功利心太重。

很多家长，孩子刚刚读完一个小故事，立刻开启一连串提问：这个故事告诉我们什么道理？记住哪些好词好句？把故事复述一遍给我听。家长本意是希望孩子读完有所收获，可这样的行为，就把阅读和考试、任务绑定在一起。孩子读完书就要接受拷问，慢慢就会觉得读书等于受苦，产生抗拒。

这里有一个核心逻辑：对于孩子，阅读第一动力是快乐。先要让孩子感受到读书好玩，愿意主动翻开书本，知识积累、思维提升，才会在潜移默化当中发生。如果一开始就追求输出、追求道理，孩子直接就关上阅读的大门。

第二个误区，过早结束亲子共读。不少家长看到孩子认识一些汉字，就觉得孩子识字了，就该完全独立阅读，立刻终止亲子陪伴。亲子阅读的核心，不只是认字，更是情感陪伴与情感链接。过早切断共读，剥夺了孩子阅读过程当中的安全感与情感滋养。亲子共读可以延续到小学高年级，甚至初中，重点是享受彼此陪伴的时光，而不是看孩子认多少字。

除此之外，还有两类很容易被忽略的行为。第一，家长双重标准：陪着孩子读书的时候，家长自己在一旁刷手机。孩子会直观感受到，手机比书本有意思，家长的说教就没有说服力。第二，孩子沉浸阅读的时候，频繁打断，不停纠正孩子的理解，强行拔高故事道理，破坏孩子沉浸式的阅读体验。这些行为，都在悄悄消耗孩子的阅读热情。

主持人：既然有这么多误区，那我们反过来思考，到底是什么根源，造成孩子怎么都不爱读书？不少家长觉得是孩子天性不爱看书，是这样吗？

史丽娜：很多家长会归因于孩子天性，觉得自家孩子天生就不爱读书。实际上，绝大多数孩子不爱阅读，是后天环境和引导方式造成的，主要两大根源。

第一个根源，家庭缺少浸润式的阅读环境。家里没有书架，书本不会出现在孩子随手能拿到的地方。孩子生活的环境里，看不到阅读这件事，光靠家长嘴上反复催促“快去读书”，效果微乎其微。环境的力量，比一百遍说教都重要。书香家庭，不是靠嘴说出来的，是环境浸润出来的。

第二个根源，阅读起步太晚，加上引导方式出错。12岁前是孩子阅读能力发展的黄金窗口期。错过这个阶段，大脑神经发育趋于成熟，再去培养阅读习惯，就会事倍功半。

还有一部分家庭，虽然抓的早，但是方法错了：强迫读书、指责攀比，把阅读和批评、压力绑定。孩子一想到读书，就联想到负面感受，求知欲直接被扼杀。

这里要纠正一个认知：阅读不是天赋，是后天慢慢培养出来的习惯。不是有的孩子天生爱读书，有的天生不爱，合适的时间，用正确的方法引导，大部分孩子都可以爱上阅读。

主持人：打造家庭阅读环境，是不是意味着我们要大肆采购书籍，把家里堆满书？怎么低成本打造适合孩子的书香环境？

史丽娜：打造书香家庭，不在于书的数量多贵，核心在于“可接触”和“氛围”。给大家两个实操方向。

第一，把选书权适度交还给孩子。很多家长买书全凭自己的判断，只买家长觉得有用的书，忽略孩子的兴趣。可以多带孩子泡图书馆、书店，让孩子自己挑选喜欢的读物。哪怕孩子选漫画，也不要第一时间否定。兴趣才是阅读的敲门砖，孩子愿意读，才谈得上收获。

第二，打造家庭阅读小角落。不需要专门大书房。家里摆放书架，书本分散放在客厅、孩子房间，让书本成为生活当中随处可见的物品。一个小台灯、软垫，就可以构成简单阅读角。

最重要的一点，家长以身作则。不要要求孩子读书，家长自己却一直刷短视频。家长在家愿意拿起书本阅读，就是最好的榜样。家庭氛围，远比昂贵的藏书更加重要。

主持人：把选择权还给孩子这点很关键。有了环境，接下来就是日常亲子阅读互动。很多家长共读的时候，就是家长读，孩子听，单向灌输。高质量的亲子阅读互动，应该是什么样子？有哪些可以直接上手的互动方式？

史丽娜：单向的朗读，只是完成“读故事”，很难唤醒孩子内心的阅读内驱力。高质量亲子共读，核心是互动，给大家三个可以直接上手的做法。

第一，做对话式阅读，拒绝单向灌输。读书过程当中，多倾听孩子的想法，多提问感受类的问题，而不是提问道理。比如问“你觉得这个角色现在心里是什么感受？如果你是他，你会怎么做？”，多听孩子天马行空的想法，平等交流，而不是把成人的道理强行灌输给孩子。

第二，鼓励多元输出。读完故事，不一定非要写读后感。可以鼓励孩子复述片段，把故事画出来，或者和孩子玩角色扮演，把书中情节演出来。用孩子喜欢的方式表达阅读感受，降低输出压力。

第三，设立无压力阅读时间。这段时间，目标只有一个：享受读书，不考核、不提要求。放下要学到什么的执念，先让孩子获得阅读的愉悦感。

阅读互动，核心是情绪优先，先愉悦，再谈收获。

主持人：史老师给我们梳理几条家庭阅读的实操建议，家长直接就可以在家庭里面执行。

史丽娜：结合家庭教育实践，整理10条落地建议，家长可以对照自查。

第一，做好环境营造。家中摆放书架，书籍随手可得，让书融入日常生活。

第二，固定共读时段。每天保证15‑30分钟高质量亲子共读，尽量坚持，形成家庭习惯。

第三，充分尊重孩子兴趣。接纳孩子反复读旧书，允许孩子自主挑选读物，保护阅读热情。

第四，重视阅读过程。读书不功利，不考试、不频繁打断孩子沉浸状态，重在体验。

第五，鼓励跨界阅读。不限于单一书目，文学、科普、历史、人物传记都可以涉猎。

第六，做好榜样示范。家长主动阅读，做孩子的榜样，而不是一旁的监督者。

第七，坚持快乐至上。阅读减少压力，把愉悦放在第一位，放下教育焦虑。

第八，拒绝横向攀比。不和别人家孩子比阅读数量、阅读进度，聚焦自家孩子习惯成长。

第九，隔绝外部干扰。阅读时段远离电子产品，守护纯粹专注的阅读时光。

第十，摆正最终目标。阅读是家庭生活方式，不要把阅读变成一项硬性任务。

主持人：这十条建议非常清晰，家长可以直接对照执行。很多家长还有一个困惑：孩子很喜欢看漫画、故事类读物，但是面对课本要求的必读书目，就很抵触。遇到这种情况，家长怎么平衡兴趣读物和必读书？

史丽娜：这是特别普遍的矛盾。很多家长认为漫画、故事书是闲书，必须优先读必读书目。这里我想提醒家长，兴趣是阅读的入口。

如果孩子对必读书完全没有兴趣，强行逼迫孩子去读必读书，只会让孩子讨厌读书这件事。我们可以先接纳孩子喜欢的读物，用兴趣读物维持住孩子的阅读热情。

其次做循序渐进过渡。可以从孩子感兴趣的题材入手，寻找和必读书题材相近的读物作为桥梁。比如孩子喜欢古代故事漫画，就可以慢慢过渡到浅白话历史读物，再过渡到经典原著。

不要一刀切禁止孩子的兴趣读物，也不要完全放任，逐步引导。必读书可以亲子共读，降低阅读门槛，而不是直接扔给孩子让他独立完成。千万不要用必读书，毁掉孩子好不容易建立起来的阅读兴趣。

主持人：很多家长觉得阅读是小学之前、小学低段要做的事，孩子升入初中之后，学业压力变大，作业多，时间紧张，很多家庭就直接放弃家庭阅读。史老师，学业紧张之后，阅读还有必要坚持吗？该怎么平衡学业和阅读？

史丽娜：越是学业压力增大，阅读的价值越凸显。阅读培养的理解力、逻辑、共情能力，会反哺各科学习，并不是和学习抢占时间。当然，学业重的时候，不用维持很长的阅读时长。

不用追求每天读长篇大部头，碎片化短阅读也可以。每天十几分钟，不需要长篇大论，读人物传记、短篇散文、科普短文都可以。这个阶段亲子阅读也可以换形式，不一定非要大声朗读，可以家庭成员各自安静看书，读完简单交流几句感受。

阅读要从“任务式阅读”转变为“精神放松的阅读”。写作业很累的时候，阅读可以成为孩子放松解压的方式，而不是又一项新作业。千万不要因为学业，彻底把书本从孩子生活当中剥离出去。

主持人：很多家长听完方法，当下很受触动，但是回家坚持不了几天，就打回原形。想要把家庭阅读长久坚持下去，家长最需要守住的核心是什么？

史丽娜：想要长期坚持家庭阅读，家长最需要守住三个核心。

第一，守住初心。阅读是送给孩子最好的礼物，我们的目标，是点亮孩子心中阅读的灯，培养长久的精神滋养，而不是短期提分、刷阅读量。不要孩子短期内看不到成绩提升，就立刻放弃阅读。你给孩子读的每一页书，都会变成照亮他未来的光。最好的学区房，是家里的书房。

第二，接纳节奏，放下焦虑。每个孩子阅读成长节奏不一样，有的孩子起步早，有的孩子开窍晚。不要拿别人的标准衡量自家孩子。家庭阅读教育，拼的不是速度，是耐心和陪伴。12岁前是黄金期，但不代表错过就完全没有机会，用温和的方式慢慢浸润。

第三，家长做好自我成长。家庭教育是双向成长，家长也需要提升教育理念。我们学校也成立了二中西校区弘毅之光家长读书班，鼓励家长一起读书学习。家长先成长，才能更好陪伴孩子成长。

家庭教育里面，为人父母责任重大。家庭是第一所学校，家长是第一任老师。我们不必追求完美，但是多一份耐心陪伴，就会在孩子心里种下阅读的种子。慢慢等待，这颗种子终会发芽。

记者|陈若曦

编辑|王悦

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