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摘要：当前“00后”大学生成为高校的主力军，这些学生在世界高速全球化信息化发展的背景下成长，具有独特的时代特色。这对我们高校的思想政治教育工作任务也提出了更高的要求，传统的思想政治教育方式已经不再适应这一群体的需要。本文对“00后”大学生的代际特征深入研究，分析思想政治教育工作出现的问题，寻找创新的工作模式和方法，这对加强“00后”大学生的思想政治教育有着针对性和有效性的提升作用。

关键词：“00后”大学生；多元化；代际特征；思想政治教育

一、引言

“00”后大学生已经成为高校最为主要的学生类型，他们在全球性信息爆炸的时代下成长，有着特殊的成长背景和独具时代特色的人生历程。这种特征将压力施加到了思想政治教育工作中，传统的工作方式无法适应他们的思想发展状态。此篇文章深入分析“00”后大学生的特点，探究现有的思想政治教育工作所遇到的问题，并找出可取之法，对思想政治教育工作起到促进作用。

二、“00后”大学生的代际特征分析

（一）多元价值观并存

“00后”大学生成长于全球化与信息爆炸的时代，其价值观呈现出显著的多元并存、动态融合特征，既非简单的二元对立，也难以用单一标签概括。既主动传承优秀传统文化基因，又以开放姿态拥抱外来文明成果，但同时对传统权威范式保持批判性反思。在价值追求层面，寻求个人价值与社会价值的平衡。一方面以职业竞争力为导向，通过跨学科学习、数字技能培养等路径强化现实生存能力；另一方面将社会公平、生态可持续等精神理想内化为价值坐标，通过公益实践、社会创新等方式实现价值外化。“00后”大学生的价值取向具有崇高与世俗共存、理想与务实同在、传统与现代并存、个人与社会兼顾的多元性特征[1]。

（二）网络依赖性较强

“00后”大学生作为“数字原住民”，他们的生活具有数字时代的典型特征。此年龄段学生把网络世界视为自身生活中不可缺少的一部分，他们较之其他群体在网络交流、消费、娱乐、学习方面有着较强的意识。由于长期处于这种深度数字化的成长环境，他们具备资讯获取优势，多样讯息的涌入使他们会以不同的角度去思考问题。

“00后”大学生的学习行为呈现出“碎片化学习”特征。例如，其对教与学资源的偏好主要以短视频、微课等轻量载体为选择目标，倾向于即时性的回馈和具有参与性、互动性的沟通。但这种学习模式在很大程度上也暴露出一些问题：一是短视频等信息推送手段虽然可以提高其学习便捷性，却体现出知识框架支离破碎、思维逻辑链条中断等问题；二是海量的碎片化信息涌入又可能破坏深度思考能力和长时专注能力。

（三）抗压能力较弱

“00后”物质条件优越，根据马斯洛需求理论，基础物质保障使其天然追求归属感、尊重及自我实现等高层级需求。在这种社会背景下，“00后”对心理层面的需求增加，同时压力大幅增加，致使部分“00后”大学生出现心理问题。这种情况与其背后的家庭教养方式也存在紧密关联。很多家长在物质贫瘠的环境中成长，由于童年的缺失，家长们通过过度呵护子女来补偿自己，导致孩子们会逃避实际生活中的一些问题，缺少判断力和解决问题的能力。而剧烈的社会竞争使父母的期望值层层拔高，压力持续积累，反映到孩子们身上便是长时间高强度的学习。这些压力不仅压制年轻人找寻自己的需求空间，也削弱了其心理调节能力，一旦高于自身的心理承受能力就会出现焦虑、抑郁等病症，由此形成了“过度保护—能力弱化—压力积累—心理失衡”恶性链条，最终减弱了抗压能力。

三、“00后”大学生思想政治教育面临的问题

（一）教育理念单一

传统思政课在教学主题方面主要是宣传主流价值观的内容，如爱国主义、集体主义等，这些内容固然重要且不可动摇，但“00后”大学生接触到的信息来源广泛，价值观多元化情况更为突出，例如，他们受到西方个人主义、消费主义等思潮的影响，对个人自由、物质享受等方面有更多关注。传统内容在面对这些多元价值观冲击时，难以与学生的实际生活经验和思想困惑紧密结合。

（二）教育模式滞后

当前传统线下授课形式与线上资源不能充分结合。其一，部分教师仅将线上资源作为课后补充材料，未融入课堂设计，导致教学流程割裂。其二，线上平台仅用于发布作业，没有得到充分利用。其三，许多高校购买了丰富的在线课程、数据库等资源，但因没有足够的宣传推广以及实际应用体验，导致资源闲置。

传统课堂仍以理论讲授为核心，其模式仍以教育者为主导。教育者在教学过程中，普遍缺乏与受教育者的讨论和互动，教学模式较为单一，一定程度上忽视了受教育者的个性发展和主体性地位[2]。同时，“00后”大学生个体差异明显，他们的价值观、兴趣爱好、学习方式等各不相同。但目前的思想政治教育大多采用“一刀切”的方式，无法满足不同学生的个性化需求。

（三）网络环境冲击

00后大学生的“数媒土著”属性使其具有较强的网络依赖性，但网络空间的海量碎片化信息一定程度上削弱主流意识形态引导力。大学生可绕过官方教育渠道获取信息，传统思政教育的单向灌输模式失效。同时算法推荐形成的“信息茧房”所带来的信息窄化对思想政治教育内容的科学性、权威性等具有十分显著的解构效应[3]。经过算法推荐，学生会长期浏览同质化内容导致固有思维偏见增强，增加了思想政治教育的难度。

（四）代际沟通障碍

由于“00后”大学生独特的文化背景和文化语言体系，教师团队的教学任务具有一定的挑战性。当前教师群体的成长环境与“00后”大学生差异较大。各高校的教师大多为60—90年代生人，而他们成长中的典型压力是物质匮乏时期的温饱焦虑，学历改变命运的单一通道等现实层面压力。而“00后”大学生面临着学业内卷、学历贬值、就业竞争等多重精神压力。这种压力的认知代际错位，导致对“00后”大学生精神压力的理解和关注度不够。

四、“00后”大学生思想政治教育的创新策略

（一）更新教育理念，强化以学生为中心

在思想政治教育领域，为更好地契合“00后”大学生的成长特点与思想需求，我们需积极更新教育理念，强化以学生为中心的导向。一方面，要在坚守爱国主义等主流价值观这一核心阵地的同时，充分考虑到“00后”大学生身处信息爆炸时代，接触多元价值观的实际情况，对教育内容进行全面拓展与丰富。将个人发展、职业规划、心理健康等与学生切身利益紧密相关的内容纳入思政教育体系，为学生提供全方位的成长指引。另一方面，引入多元文化案例，在主流价值观教育中巧妙融入西方个人主义、消费主义等思潮相关案例，通过深入对比分析，帮助学生明辨是非。针对“00后”大学生对个人自由、物质享受的关注，引导学生树立正确的价值观和人生观，实现个人价值与社会价值的有机统一。

（二）创新教育模式，实现多元融合

教育模式的创新必须结合时代发展，从以往“灌输式”向“以学生为中心”的服务思路过渡[4]。尊重学生主体性，鼓励学生表达自己的观点，及时调整教育方法和策略。通过“问题导向”教学激发学生参与热情，以学生的兴趣和实际需求为出发点设计问题，引导学生主动思考，让学生在自主探索和解决问题的过程中体验到成就感，促进其自我实现。

其次，改变传统“一刀切”的思政教育模式。定制差异化思政教育方案，可以先从不同专业背景着手实施差异化教学。对于理工科学生，可以将思政教育与科技创新、科学伦理相结合，引导他们在追求科学真理的同时，树立正确的价值观和道德观。对于文科学生，则可以从文化传承、历史变迁等角度切入，培养他们的文化自信和人文精神。还需要结合数字化发展推行个性化教育，基于大数据分析学生行为特征，精准描绘出每个学生的“数字画像”，根据学生的“数字画像”，为其推荐适合的思政学习资料。

最后，为思想政治教育模式创新寻求改进策略，有必要应用网络科技来营造新的网络学习环境。第一，要打造沉浸式的教育情境，运用VR、AR技术把历史中真实发生的事件可视化呈现，使学生有更强烈的情感浸入，对相关的历史和思想政治知识有更深的了解与感悟。第二，要研究开发相关教育类的游戏软件，如专门的思想政治教育类的网络游戏、交互软件，并适当融入“过关制度”“成就系统”等，以此调动学生的学习积极性。第三，建设在线案例库，不断充实当前与“00后”生活息息相关的案例，如电子游戏产业的发展、民族商品的崛起等，这可以增强理论的现实性与说服力。第四，研发“00后”学生需要的课程，将网络热词、二次元文化、中国热等元素融入教学内容中，增强课程内容的贴近性与趣味性，让思想政治教学更好地契合“00后”学生的需求，引起其内心的共鸣。

（三）应对网络挑战，引导正确信息获取

“00后”大学生作为网络原住民，网络已深度嵌入其学习与生活，为增强主流意识在“00后”大学生群体中的引领力，高校应主动顺应网络时代的发展趋势，积极利用网络平台搭建专门的思想政治教育前沿阵地。增强主流意识影响力，利用网络平台建立专门的思想政治教育阵地，如官方微信公众号、微博账号、在线学习社区等，发布权威、科学的思政教育内容。教学上要引导学生去关注这些官方平台，并将这些权威内容融入课堂中。

同时，高校应该将网络素质教育全面地融入思政教育中。各高校应通过讲解、虚拟仿真实验等形式，让学生明白互联网信号传输的规律，强化学生的自我控制意识，培养学生的网络甄别能力、对网络信源识别和判定的能力。教育学生在正确途径下获取信息的同时，引导学生接触不同领域的信息，开阔视野。教师可以为学生推荐多个领域的优质资讯来源，减少信息获取的局限性，有效降低“信息茧房”对思想政治教育的影响。

（四）加强代际沟通，关注学生心理健康

加强代际沟通是“00后”大学生思想政治教育的重要任务。为了更好地走进学生，教师应该了解他们的精神压力的来源、不同的交往方式和话语模式，关注他们的网络行为轨迹和兴趣爱好。在关注学生思想动态、政治素养、行为规范与社会适应等维度的同时，思想政治教育还需重视并满足大学生在情感建立、压力调适等心理发展方面的需求。除组织统一的心理健康普查外，鼓励教师关注学生的日常表现至关重要[5]。教师身处教学一线，与学生接触频繁，能够敏锐地察觉到学生在情绪、行为等方面的细微变化，这些变化都可能是学生面临压力的信号。

每所大学都应对教职工进行关于如何识别学生的压力的培训，了解“00后”大学生有哪些常见的压力类型和心理问题，学会如何发现学生的行为变化或情绪异常，并及时与他们交流，了解他们的真正烦恼，给予一定的关心和帮助。

五、结语

“00后”大学生作为新时代高校教育的主体，其独特的代际特征既为思想政治教育带来了机遇，也提出了新的挑战。全球化与信息化背景下，他们的价值观更加多元，网络依赖性更强，心理需求更加复杂，而传统的教育模式在理念、方法和互动形式上已显现出一定的滞后性。面对这些问题，高校思想政治教育亟须创新：以学生为中心更新教育理念，融合线上线下资源优化教学模式，借助技术手段提升教育的实效性，同时注重代际沟通与心理健康引导，构建更加开放、包容、精准的教育体系。

参考文献

[1] 刘方舟. “00 后” 大学生群体：代际特征、风险题域与教育策略 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 (上旬刊),2020 (7):101-104.

[2] 郎捷，王军. “信息茧房” 对大学生思想政治教育的挑战及应对分析 [J]. 学校党建与思想教育，2020 (20):13-15.

李文韬 孙文沫 王蔚李 金雨 陈富强

辽宁大学商学院