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摘要：近些年来，英语整本书阅读在初中英语教学中得到越来越多的关注，重视用完整的文本阅读来培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。但是农村初中由于师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生基础参差不齐等原因，整本书阅读教学的开展遇到了许多困难。本文以农村初中英语教学现状为基础，从教学理念、教学路径、教学策略三个方面展开研究，试图提出行之有效的教学方法，提高学生整体英语阅读能力及综合素养，为农村初中英语教学改革提供借鉴。

关键词：农村初中；英语教学；整本书阅读

整本书阅读属于英语阅读教学的一种重要形式，可以促使学生形成较为完备的语篇理解能力，加强语言运用以及跨文化意识。农村初中学生英语水平参差不齐，阅读兴趣不高，课堂教学大多只是片段式的阅读和词汇的记忆，不能形成系统的语言思维和文化理解能力。因此，探究适合农村初中英语整本书阅读的教学实施途径，是提高农村初中英语教学质量的重要途径。

一、农村初中英语整本书阅读教学的重要性

（一）提升学生英语阅读理解能力

阅读整本书时，教师既要带领学生深入分析书籍的内容和主旨，还要组织学生对阅读的内容展开分析，形成具有鲜明个人特色的阅读体会。相比于片段式阅读，整本书阅读重视语篇的连贯性与整体性，使学生在理解文章的时候产生全局观念，进而更好地领会文章的逻辑联系以及思想内涵。该种阅读方式可以提高学生对于文本信息的获取和分析的能力，也可以培养学生的深度思维以及综合理解的能力，为学生以后的学习打下良好的基础[1]。

（二）丰富词汇量与语言结构

整本书阅读把完整的语篇当作词汇、句式的实际使用场景，使学生在语境中学以致用新词汇、语言结构。沉浸式语言输入可以加深学生对词语的多重含义、用法以及搭配的理解，从而提高学生的语言运用能力。长期坚持整本书阅读，学生可以积累大量的词汇，还可以学会各种各样的句式结构，从而提高写作表达能力。

二、农村初中英语整本书阅读教学实施路径

（一）任务驱动与学习目标明确

在整本书阅读教学中，确定出学习目标、任务，才能使学生有目的地进行学习。教师应该按照教学内容以及学生的水平来制定阶段性的目标，即理解主要情节、分析人物性格、提炼主题思想或者完成读后任务。学生在任务驱动下会带着目的性地去阅读，从而提高学生的自主思考、理解能力。任务目标明确可以使得教师有条理地安排课堂环节以及课外活动，让学生在完成任务的过程中逐渐学会语言知识和阅读技能，从而达到学习过程的系统化、目标化。

例如，在初中九年级英语鲁教版书虫系列中的《The Coldest Place on Earth》整本书教学中，课堂上老师先提出学习目标，即了解书中的探险活动背景、掌握主要的词汇和句子、提高信息提取和推理的能力。之后再分小组布置任务，阅读章节内容之后完成问题回答、制作人物与事件时间线、分析探险过程中因果关系及情感表达。学生在完成任务的过程中要主动去寻找文本信息，整理要点，讨论观点，在小组内交流自己的成果，教师给予引导和反馈。借助这样的任务驱动方式，学生在明确目标的指引下可以积极地参与到阅读活动中来，深入地去理解文本的内容，从而提高自身的阅读策略运用水平、批判性思维以及合作能力。

（二）互动式教学与合作学习

互动式教学、合作学习可以提高学生在课堂上的参与度以及学习的积极性。小组讨论、角色扮演、故事复述、观点交流等小组活动可以促进学生通过交流、合作去把握文本内容，也可以提高学生的口语表达能力以及批判性思维。合作学习有利于学生相互学习、相互启发，可以弥补个人理解的不足，促进知识的共享与共建。互动式课堂提高了学生语言运用的能力，也给整本书阅读教学赋予了多种多样的、活跃的学习环境，使学习变得有趣有效。

例如，在初中九年级英语鲁教版书虫系列中的《Under the Moon》整本书教学中，课堂上学生以小组为单位完成章节阅读任务，每个小组成员分工明确，有角色朗读的、情节总结的、人物分析的、问题讨论的。教师利用提问、引导、即时反馈等方法使学生在小组内展开讨论，互相交流观点、比较理解的不同之处、共同解决文本理解上遇到的问题。另外，用全班互动分享的形式，各小组汇报自己的阅读成果、分析结论，教师对学生的回答做出评价，并加以深入的思考。该策略一方面可以提高学生主动参与、学习的投入感，另一方面还可以培养学生合作意识、沟通能力、批判性思维，使整本书阅读教学在理解、语言运用、核心素养培养三个方面得到有效的融合，特别适合农村初中学生的实际学习需要。

（三）阅读策略与自主学习能力培养

教师在进行整本书阅读时要引导学生用预测内容、寻找关键信息、做笔记、总结归纳、提问思考等途径来进行读书。这些方法可以使得学生在阅读的时候自主构建起知识体系，并且提高理解能力以及学习效率。策略训练可以培养学生自主学习的意识，在课堂内外都能够主动地去发现、运用语言知识[2]。

例如，在初中九年级英语鲁教版书虫系列中的《Little Lord Fauntleroy》整本书教学中，课堂上老师带领学生学习预测、略读、寻读和推理等阅读策略，在小组里自己制定阅读计划，学生在完成阅读任务之后，自己归纳出故事情节以及人物的性格特点，并且可以提出问题或者写读书感想。教师在旁辅导、指导学生阅读的方法以及反思自己的学习过程。该种策略可以提高学生的自主学习能力、文本理解能力以及批判性思维，激发学生学习的兴趣和自主探索的意识，使整本书阅读教学同核心素养的培养有效融合起来，尤其适合农村初中学生个体差异大的特点。

结语：农村初中英语整本书阅读教学的实施经由系统化的教学，学生可以塑造起完备的语篇理解能力，加强自主阅读的能力并且提升语言应用水准。未来要继续完善教学资源建设、教师培训、评价体系，实现农村初中英语整本书阅读教学的可持续发展，为提高农村学生英语综合素养、学习兴趣提供强有力的支撑。

参考文献：

[1] 朱斌.初中英语整本书阅读校本课程的建构路径[J].2025(9):63-65.

[2] 赵学娟.初中英语整本书阅读中培养高阶思维的实施路径[J].中学生英语,2023(36):27-28.

张丽

宁阳县第二十四中学