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摘要：人工智能、VR 等智能技术拓宽美育实践渠道，也催生审美浅表化、人文弱化、情绪浮躁等问题。中华美育精神内含天人合一、美善相济、中和修身、家国同心四层核心内涵，是规范智能美育发展的价值根基。艺术心理学阐释审美活动调节情绪、完善人格的内在机理，能够打通传统美学与心理健康教育的融合通道。本文立足智能教育现实，梳理中华美育精神核心价值锚点，探索人机协同下艺术心理育人可行路径，坚持技术服务人文，落实立德树人、以美润心的育人目标。

关键词：智能时代；中华美育精神；价值锚点；艺术心理；育人路径

引言

数字智能工具现已广泛应用校园美育，AI 绘画、虚拟艺术展厅降低审美参与门槛，实现传统艺术资源数字化共享。但算法主导的快餐式审美存在明显弊端：学生依赖智能工具完成创作解读，独立审美思辨能力弱化；弘扬中华美育精神是破解技术异化的关键抓手。中华美育植根礼乐文化，兼具道德教化、情绪疏导、文化认同多重功能，恰好弥补智能美育人文缺失短板。当前学界多分开研究智能美育、传统美育、艺术疗愈，三者融合的实操性研究较少。本文以中华美育精神为价值坐标，结合艺术心理育人逻辑，构建轻量化、可落地的数字化美育育人模式。

一、智能时代中华美育精神四大价值锚点

（一）天人合一：人与自然共生的审美根基

天人合一是中华美学核心思维，区别于西方主客对立审美模式，倡导人与万物气韵相通、和谐共存。儒家山水比德、道家天地大美，都强调从自然中体悟生命秩序。当下智能设备常碎片化截取山水图像，剥离背后哲学内涵。这一锚点要求智能美育借助数字孪生复原古典园林、山水古画，引导学生感受万物共生之美，缓解数字生活带来的内心浮躁，重建人与世界平和的心理联结。

（二）美善相济：审美与德育统一的伦理底线

传统美育始终坚持美善共生，“尽善尽美” 是艺术评判核心标准，书画、礼乐、诗词均讲求以美载道、修身立德。当下 AI 可快速产出视觉作品，却难以自主分辨价值导向，网络数字审美中功利、虚无化内容泛滥。美善相济作为伦理锚点，要求美育平台筛选国风、红色、非遗正向素材，在智能创作环节增加价值引导，让学生在审美中分辨美丑善恶，守住美育德育融合的根本。

（三）中和修身：调和情绪安顿心灵的生命内核

《中庸》“发而皆中节” 点明中和修身的心理价值，书法静心、民乐平绪、绘画抒怀，传统艺术核心作用在于疏导极端情绪，维持身心平衡。当代青年学业、生活压力突出，焦虑、精神内耗问题普遍，碎片化短视频反而加剧情绪波动。中和修身锚点赋予美育心理疗愈功能，依托传统艺术温和内敛的特质，对冲数字审美带来的情绪极端化，依靠审美体验实现心灵安定。

（四）家国同心：塑造文化认同的时代坐标

中华艺术自古承载家国叙事，从古诗词、历史古画到民间非遗、红色文艺，都是传承民族文脉、凝聚文化自信的载体。全球化背景下外来快餐审美持续冲击本土认知，部分青年民族审美意识淡薄。家国同心锚点明确智能美育文化使命，依托数字技术活化壁画、戏曲、传统工艺，搭建线上国风展馆，在沉浸式审美中强化学生文化身份认同，抵御算法带来的审美同质化。

二、艺术心理育人内在逻辑

艺术心理学证明，审美鉴赏与创作是情绪释放、自我认知、人格培育的完整心理过程，与中华美育内核高度契合。 首先，艺术审美具备情绪调节功能。水墨、民乐、传统绘画能够为青少年提供非语言情绪宣泄渠道，降低心理压抑感，中和美学节制、舒缓的特质，可有效缓解冲动、焦虑等负面情绪。 其次，沉浸式审美推动自我认知。VR 虚拟艺术场景隔绝碎片化信息干扰，学生与山水、诗文、古画意象对话，在审美反思中理清自我困惑，缓解青春期迷茫。 最后，长期传统审美浸润塑造健全人格。智能系统可记录学生审美数据，搭建个性化审美档案，精准匹配适配其心理状态的传统艺术资源，以柔性美育替代生硬心理说教。

三、智能赋能下艺术心理育人实践路径

（一）开发美育心理融合微型课程

打破学科分割，开设轻量化融合课程。基础课堂增设 “传统艺术与情绪调节” 模块，结合书法、民乐讲解中和养心逻辑，利用智能绘画屏直观展示色彩、线条对心境的影响；课后设立无评判国风创作工坊，学生以传统纹样、山水意象为主题，借助 AI 辅助素材创作，教师同步开展简易艺术心理疏导，全程紧扣美善、中和价值导向。

（二）搭建简约智能沉浸式审美空间

线上打造轻量化云端国风展厅，虚拟复原经典传统艺术场景，搭配舒缓民乐，弱化强冲击视觉特效，遵循留白含蓄的中式美学；线下在校内设置小型数字疗愈美育角，配备虚拟古琴、智能水墨设备，面向压力较大学生开放，依靠沉浸式审美舒缓情绪，落实天人合一、中和修身的价值要求。

（三）构建人机协同的审美教学模式

明确 AI 仅作辅助工具，不能替代人的情感与思考。创作环节学生先自主构思情感立意，再使用 AI 调取参考素材，人工修改完善，保留个人情感表达；作品赏析由 AI 提供史料基础，师生共同研讨意境与精神内涵；评价采用 “智能量化打分 + 教师心理质性点评” 双标准，兼顾技法评判与心灵成长引导，规避算法单一化审美导向。

（四）建立美育心理联动保障机制

组织教师开展中华美育、艺术心理、数字技术综合培训，提升教师通过艺术识别、疏导学生负面情绪的能力；依托智能数据建立学生简易审美心理档案，追踪长期审美偏好，出现持续负面情绪及时对接专业心理辅导；定期开展小型数字国风作品展，将心理美育融入校园日常，筑牢家国文化心理底色。

四、结语

智能技术为美育创新提供新载体，也要求美育坚守人文价值底线。天人合一、美善相济、中和修身、家国同心四大价值锚点，为数字化美育划定发展方向。艺术心理学为传统美育介入心理健康教育提供科学支撑。教育数字化转型过程中，应当坚持以中华美育精神引领智能技术应用，通过融合课程、沉浸场景、人机协同、师资联动四条路径，实现技术工具性与美育人文性统一，以传统审美智慧滋养青年心灵，培育心理健康、文化自信、人格健全的新时代青年。

参考文献：

[1] 让-加布里埃尔·加纳夏,张婧妍,赵琳.高等教育中人工智能教育的若干挑战[J].清华大学教育研究,2025,46(1):10-16.

[2] 易晓明.高校跨学科美育的时代价值、目标追求和实现路径[J].高等教育研究,2024,45(8):68-78.

[3]何洋.新时代大学生中华美育精神培育路径研究[D].西安科技大学,2022.

孙贺

沈阳师范大学