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摘要：在核心素养导向的课程改革背景下，针对高中政治教学存在的价值引领碎片化、表层化问题，探讨大单元整合的赋能路径。以大概念为统领，重构教学内容，将价值主线贯穿于目标设定、情境创设及评价反馈全过程。依托高中政治教材鲜活案例，通过真实情境浸润、核心议题思辨、知识体系贯通及综合实践转化，实现知识习得与价值内化的深度融合。实践证明，该模式能有效破解知识与价值“两张皮”困境，促进学生在深度学习中坚定政治认同，为新时代思政课落实立德树人根本任务提供可参照的操作范式。

关键词：大单元整合；高中政治；价值引领

引言

新时代思政课建设对价值引领提出新要求。当前高中政治教学在价值塑造上存在目标虚化、内容割裂等短板，制约了核心素养落地。大单元教学凭借其整体性与进阶性优势，为破解这一难题提供了新思路。聚焦教材实践，探索以大单元整合贯通教学链条，打通知识传递至信念生成的通道，对落实立德树人根本任务具有较强的现实意义。

一、高中政治价值引领教学的现状

当前高中政治课堂的价值引领仍存在明显短板，部分教师对价值引领的理解停留在口号层面，未能深入挖掘知识背后的思想内核，导致教学目标重知识识记轻信念培育。教学内容多局限于教材文本，缺乏对现实热点与学生生活的有机联结，价值传导显得生硬空洞。教学方式以单向灌输为主，学生被动接受结论，缺少充分的思辨碰撞与情感体验机会，难以促成价值认同的内化。评价环节过度依赖纸笔测试，对学生价值观念的形成过程与行为表现关注不足，削弱了价值引领的整体实效。教师在大单元整体设计上的能力欠缺，使得价值教育零散化、碎片化，难以形成持续深入的育人合力。

二、大单元整合视角下高中政治价值引领教学实践

（一）立足真实情境创设，强化价值体验与认同

针对当前高中政治教学中价值传导生硬、脱离学生生活实际的问题，大单元整合教学强调将价值引领根植于真实且富有时代气息的社会情境之中，通过沉浸式体验促进情感认同。以必修二经济与社会第一单元生产资料所有制与经济体制为例，该单元围绕社会主义市场经济体制构建大单元主题，教学中可引入我国民营企业在科技创新与稳就业中的最新实践作为核心情境。通过对比不同所有制经济在资源配置中的协同作用，引导学生深入理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度优势。在这一连续的教学情境中，学生不再是孤立记忆知识点，而是在分析企业案例的过程中，直观感受社会主义市场经济如何兼顾效率与公平，从而在心底自然生发对中国特色社会主义经济制度的政治认同，实现从知识接受到价值内化的自然过渡。

（二）聚焦核心议题探究，深化价值辨析与思辨

面对教学中重知识轻思辨导致的价值灌输现象，大单元整合视角下的价值引领应聚焦于具有争议性或开放性的核心议题，引导学生在深度思辨中确立正确的价值观念。以必修三政治与法治第二单元人民当家作主为例，本单元涵盖人民民主专政、根本政治制度与基本政治制度，教学时可设置如何理解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主这一议题。在连续的教学活动中，通过对人大立法过程、政协协商民主以及基层群众自治实践的深度剖析，组织学生开展辩论与研讨。学生在辨析西方民主与中国民主本质区别的过程中，能够深刻认识到我国政治制度设计的科学性与人民性，从而在理性思考中坚定走中国特色社会主义政治发展道路的信念，提升政治认同的科学精神。

（三）贯通知识体系建构，实现价值逻辑的螺旋升华

针对价值教育碎片化、缺乏整体性的问题，大单元整合要求打破课时壁垒，在宏大的知识体系中梳理价值引领的内在逻辑，实现价值观念的深度内化。以必修一中国特色社会主义第四课只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴为例，本课处于整本教材的收官阶段，承担着总结升华的重要使命。教学中可将前三课关于社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，以及只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国等内容进行贯通整合。通过梳理中国特色社会主义的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，引导学生认识新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然性与重要性。这种基于大单元整体视域的教学，能够帮助学生构建起完整的认知图谱，在清晰的逻辑脉络中深刻领悟中华民族伟大复兴的历史必然性，坚定四个自信。

（四）强化综合实践运用，促进价值认知向行为转化

为了改变评价环节过度依赖纸笔测试、忽视学生行为表现的现状，大单元整合教学必须强化实践导向，引导学生在解决复杂问题的过程中将价值观念转化为实际行动。以选择性必修二法律与生活为例，该模块涵盖了民事权利与义务、家庭与婚姻、就业与创业以及社会争议解决等内容。教学中可围绕职场劳动者权益保护这一主题开展综合实践探究，引导学生运用所学的合同法、劳动法等知识，分析现实中职场纠纷案例，并模拟调解或诉讼过程。在这一过程中，学生不仅加深了对法律条文的理解，更在维护公平正义的实践体验中强化了法治意识与公共参与素养。通过大单元的整体设计与实践活动，学生能够将书本上的法治观念转化为尊重法律、依法办事的实际行动，真正实现知行合一的价值引领目标。

结束语

大单元整合视角下的价值引领实践，重塑了高中政治课堂的育人生态。通过系统化的教学设计，原本隐性的价值观念得以显性化、序列化呈现，学生在探究与体验中实现了从认知认同到行为践履的转变。这一探索表明，唯有将价值引领置于课程建设的顶端位置，并以大单元为载体进行一体化设计，才能真正让思政课成为培根铸魂的关键课程。

参考文献

[1]张歆文.议题式教学法在高中政治课堂中的实践路径研究[J].高考,2025,(27):164-167.

[2]陆高飞.核心素养视角下高中政治大单元主题教学策略[J].江西教育,2025,(20):66-68.

[3]陈冬梅.高中政治大单元整合课情境化教学实践研究[J].求知导刊,2024,(17):56-58.

吴紫欣

江西省吉安市新干县新干中学